Ресурсная площадка

Педагогическая студия. Организация деятельности педагога по формированию основ культуры безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по организации безопасности жизнедеятельности воспитанников, используя разнообразные формы и методы работы.

Задачи:

• Ознакомление педагогов с инновационными технологиями и методами, применяемыми в организации безопасности жизнедеятельности воспитанников;
• Активизация знаний педагогов по проблеме.

Ход

1.Введение

Дошкольный возраст - один из основных периодов, в котором формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы здоровья и поведения.

Данный возраст характеризуется повышенной любознательностью и попыткой узнать окружающий мир самостоятельно.

Очень важно, каждого ребенка подготовить к встрече с различными сложными, а иногда и опасными жизненными ситуациями. Необходимо дать детям знания о правильном поведении дома, на улице, в транспорте, в лесу и т.д.

Но безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

Формирование основ безопасности, является одним из направлений образовательной области социально-коммуникативного развития. Данное направление включает в себя:

- безопасное поведение в природе;

- безопасность на дорогах;

- безопасность собственной жизнедеятельности.

  Выделяют 3 компонента безопасного поведения человека, единство и реальность которых существенно влияют на приобретение комфортного уровня взаимодействия личности и среды обитания. Такими компонентами являются:

1) предупреждение опасности;  

2) уклонение от опасности;

3) преодоление опасности.

   Исходя из теоретического анализа содержания понятия «опыт» и «безопасное поведение», опыт безопасного поведения детей рассматривается как совокупность знаний о правилах безопасности жизнедеятельности, умений обращения с потенциально опасными предметами и переживаний, определяющих мотивы поведения ребенка.

    С этих позиций выделяются показатели опыта безопасного поведения детей, отражающие уровень его сформированности:

-знания  ребенка о правилах безопасного поведения (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы);

-умения   действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира;

-отношение  (переживание и понимание ребенком необходимости соблюдения мер предосторожности и своих возможностей по преодолению опасности).

   Необходимо отметить, что обозначенные компоненты опыта безопасного поведения взаимосвязаны друг с другом и, обеспечивают осознание необходимости мер предосторожности, проявляется  в умении действовать с потенциально опасными предметами, и в сложных социальных ситуациях, например, на дороге, в природе, дома.

Основные направления работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности:

Работа с педагогическим коллективом ;

Задачи в работе с педагогами - повысить профессиональную компетенцию педагогов в вопросах организации и воспитания детей по формированию основ безопасности жизнедеятельности; создать предметно развивающую среду по теме во всех возрастных группах.

Для повышения педагогического мастерства воспитателей создаётся перспективный план работы для всех возрастных групп, определяются цели и задачи для каждого возраста, подбираются и систематизируются печатные и дидактические материалы и пособия для дошкольников; подбирается методическая литература для педагогов, рекомендации по созданию предметно - развивающей среды по теме. Проводятся консультации, беседы, педсоветы, деловые игры, семинары - практикумы, где педагоги получают рекомендации, материал для работы с родителями и детьми и др..

 Работа с родителями ;

Задачи в работе с родителями - знакомить родителей с работой ДОУ по формированию у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности ; повышать уровень знаний родителей по основам безопасности жизнедеятельности ; воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие ;

Возможны следующие формы работы педагогов с родителями: организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней; ознакомление родителей с работой детского сада по формированию безопасного поведения в быту, социуме, природе (открытые просмотры образовательной деятельности, акции, тематические видеофильмы); организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта  инспектора дорожной полиции, пожарного и т. д..) Предусмотрено проведение собраний, консультаций, семинары, открытые просмотры, вечера - развлечений и выставок художественно - продуктивной деятельности детей и взрослых. Вовлечение родителей в различные акции, конкурсы, соревнования.

Наряду с традиционными педагоги используют и инновационные методы работы. В первую очередь это метод проектной деятельности.

 Работа с детьми.

Главная цель работы- формирование у детей основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Она реализуется путем решения следующих задач: формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих; расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми; закрепить у детей знания о правилах поведения на улице, дороге, транспорте;  развить основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе; способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка - дошкольника; 

 Работа по воспитанию навыков безопасного поведения в быту, социуме, природе ведется в нашем ДОУ в системе постоянно. Она входит логическим элементов во все виды детской деятельности для того, чтобы полученные «теоретические» знания ребенок пропускал, через продуктивную деятельность и затем реализовал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада. 

Особую роль в формировании у детей правил безопасного поведения в быту, социуме, природе имеют современные средства ИКТ( информационно-коммуникативные технологии) с их помощью педагоги осуществляют инновационные подходы в данном направлении и комплексно решают поставленные задачи

 Не мало важное значение имеют и условия для ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности: микроклимат в ДОУ; пространственно-предметное окружение, игровая среда.

2.Коллективный анализ

А теперь давайте порассуждаем, попытаемся ответить на вопросы:

• Какую  вы ведете работу по ОБЖ в своих группах?
• Достаточно ли эффективна эта работа?
• Какая развивающая среда создана в ваших группах по данному направлению?

• Какие мероприятия с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения?

3. Работа в группах

Задание первой группе: составить памятку «Как вести себя с незнакомцем»

• Не ходи с незнакомцем (тетей, дядей и т.д.), что бы он тебе не говорил.
• Не садись к незнакомым людям в машину,  ни под каким предлогом.
• Не заходи в подъезд дома или лифт с незнакомцем, даже если на вид он совершенно безопасен.
• Ничего не бери у незнакомца, чтобы он тебе ни предлагал.
• Ты не обязан отвечать на вопросы незнакомых людей, и чем бы то ни было помогать им (даже если тебя попросили проводить до квартиры, которую не могут найти).
• Не бойся отказывать! Научите ребенка вежливо отказывать старшим. Есть скромные, деликатные, воспитанные дети, которые не в состоянии отказать незнакомцу в просьбе, хотя внутренне испытывают протест.
• Не бойся кричать! Необходимо объяснить ребенку, что если к нему пристанет незнакомец, ему следует громко и пронзительно кричать, звать на помощь прохожих, царапать, щипать самые ранимые мест.

Задание второй группе: составить памятку «Правила пожарной безопасности»

• Не играй со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.
• Уходя из дома или комнаты, не забывай выключить электроприборы.
• Не суши белье (или волосы) над плитой.
• Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи, бенгальские огни дома. Это можно делать только со взрослыми на улице.
• В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке, не открывай печную дверку. От выпавшего уголька может загореться дом.

4. Игралочки для взрослых.

1 задание «Закончи предложение».

 1 команда

• Если съесть грязную сосульку, то… (может возникнуть отравление, дизентерия, заражение глистами, будет болеть горло)
• Если бы горящая бумага упала на мягкое кресло, то. (может случиться большой пожар)
• Если ты развёл костёр, то…. (не забудь потушить огонь, чтобы не разгорелся лесной пожар)
• Если попробовать незнакомую ягоду, то (можно отравиться)
• Если брать острые предметы, то… (можно порезаться)

2 команда

• Если у вас поднялась температура, то… (надо вызвать врача, дать лекарство)
• Если пойти гулять одному по незнакомому городу, то (можно потеряться, заблудиться)
• Если вы забыли выключить утюг, то… (может произойти пожар)
• Если вам предлагают поиграть со спичками, то… (нужно отказаться)
• Если ты погладишь незнакомую собаку, то (она может тебя укусить)

2 задание.  «Ах, эти сказки».

• - В каких сказках говорится о том, что опасно оставлять ребенка без присмотра
• («Колобок», «Гуси – лебеди», «Кошкин дом», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и т. д.)
• -В каких сказках показано, что случается, если маленький герой сбежит в неизвестное место  («Колобок», «Буратино»)

5. Продукт работы педагога по обучению детей основам безопасности.

(инновации, сценарии, работы детей)

Проблему, связанную с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому важно обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьей и поддерживать тесную связь с инспекторами ГИБДД .

Воспитание безопасности - проблема всего общества. Человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности. Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей Вывод: во время пути к достижению цели важно не навредить ребенку, а сделать так, что бы шел процесс его совершенствования. Только тогда наш труд будет не напрасен и принесет радость. 

Безопасности формула есть:

Надо видеть, предвидеть, учесть.

По возможности бед  избежать,

А где надо – на помощь позвать.